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基于成果导向的我国体育教育专业认证指标体系研究
 
     论文目录
 
中文摘要第6-9页
Abstract第9-13页
绪论第18-42页
    一、研究的缘起第18-23页
        (一) 时代需要:质量成为国际高等教育的时代主题和核心内涵第18-20页
        (二) 国际共识:成果导向的高等教育评价改革新理念第20-21页
        (三) 现实困境:体育学专业评估发展之殇第21-22页
        (四) 政策支持:构建分层、分类指标体系第22-23页
    二、研究意义第23-25页
        (一) 理论意义第24页
        (二) 实践意义第24-25页
    三、文献综述第25-38页
        (一) 以学习成果为导向的认证研究第25-33页
        (二) 体育专业认证(评估)指标体系研究第33-38页
    四、研究视角与内容第38-39页
        (一) 研究视角第38-39页
        (二) 研究内容第39页
    五、研究方法第39-42页
        (一) 文献资料法第39页
        (二) 比较分析法第39-40页
        (三) 德尔菲法第40页
        (四) 数理法第40-42页
第一章 基本概念与理论基础第42-64页
    第一节 基本概念和关系阐释第42-51页
        一、学习成果第42-45页
        二、学习成果、毕业要求、培养目标第45-46页
        三、专业认证第46-48页
        四、专业评估与专业认证第48-50页
        五、体育教育专业认证第50-51页
    第二节 理论基础第51-62页
        一、人本主义理论:成果导向的理论根基第51-56页
        二、第四代评估理论:对管理主义负面问题的破解之道第56-59页
        三、PDCA循环理论:质量保障的科学依据第59-62页
    本章小结第62-64页
第二章 我国本科教育质量标准的解读分析第64-82页
    第一节 我国体育学类本科教学质量国家标准的研究第64-73页
        一、体育学类国家标准的制定背景依据第64-65页
        二、体育学类国家标准的基本结构第65-67页
        三、体育学类国家标准的主要特征第67-69页
        四、体育学类国家标准和体育教育专业认证标准的关系第69-70页
        六、启示与借鉴第70-73页
    第二节 江苏省师范类专业认证标准的研究第73-81页
        一、标准制定的背景依据第73页
        二、江苏省中学教育专业认证标准的基本结构第73-76页
        三、江苏省师范类专业认证标准内容主要特点第76-78页
        四、师范类专业认证标准和体育教育专业认证标准的关系第78-79页
        五、启示与借鉴第79-81页
    本章小结第81-82页
第三章 国外体育教育专业相关认证标准研究第82-107页
    第一节 美国体育教师教育专业认证标准研究第82-92页
        一、美国职前体育教师教育专业认证概况第82-84页
        二、美国体育教师教育认证标准体系的构成第84-89页
        三、美国体育教师教育专业认证标准体系解析第89-92页
    第二节 英国体育教师教育专业认证标准研究第92-97页
        一、英国教师教育专业认证体系第93-96页
        二、英国教师教育专业机构认证标准体系解析第96-97页
    第三节 加拿大体育教育专业认证标准研究第97-102页
        一、加拿大体育教育专业认证标准概况第98-101页
        二、加拿大体育教育专业认证标准解析第101-102页
    第四节 启示与借鉴第102-106页
        一、树立学生中心理论,成果导向标准设计第102-103页
        二、指标设计预留标准接口,确保专业的师范特色第103-104页
        三、课程支撑成果达成,严控核心课程门数第104-105页
        四、重视体育师范特点,突出教育实践导向第105页
        五、严把教师准入关口,鼓励多样创新发展第105页
        六、质量保障机制有效,促进质量持续改进第105-106页
    本章小结第106-107页
第四章 体育教育专业认证指标体系的构建依据第107-118页
    第一节 体育教育专业认证指标体系的构建基础第107-112页
        一、构建体育教育专业认证指标体系的现实条件第107-109页
        二、国外体育教育专业认证指标体系的可鉴经验第109-112页
    第二节 构建我国体育教育专业认证指标体系的基本原则第112-114页
        一、坚持继承与开放性相结合原则第112页
        二、坚持以人为本,以成果为导向的教育原则第112-113页
        三、坚持标准的可测性和对接性原则第113页
        四、坚持定性与定量相结合原则第113-114页
        五、坚持体育教育专业特点原则第114页
    第三节 构建我国体育教育专业认证指标体系设计的基本理念第114-116页
        一、以学生为中心第114-115页
        二、成果导向教育第115-116页
        三、质量持续改进第116页
    本章小结第116-118页
第五章 体育教育专业认证指标体系的整体设计第118-159页
    第一节 体育教育专业认证指标体系的确定第118-139页
        一、指标体系的构建方法第118页
        二、指标系统的逻辑结构和研制依据第118-121页
        三、指标内容构成要素分析第121-127页
        四、初步构建的体育教育专业认证指标内容第127-128页
        五、认证指标的筛选与确定第128-129页
        六、专家调查结果与分析第129-139页
    第二节 体育教育专业认证指标体系的各指标内涵第139-151页
        一、培养目标第140-141页
        二、毕业要求第141-143页
        三、课程与教学第143-145页
        四、合作与实践第145页
        五、教师队伍第145-146页
        六、教学资源第146-147页
        七、质量保障第147-149页
        八、学生发展第149-151页
    第三节 体育教育专业认证指标体系框架第151-158页
    本章小结第158-159页
第六章 研究结论与展望第159-162页
    第一节 研究结论第159-160页
    第二节 可能的创新第160-161页
        一、研究视角的创新第160页
        二、核心概念和研究内容的创新第160页
        三、研究方法的创新第160-161页
    第三节 研究的局限与展望第161-162页
参考文献第162-172页
附件1 专家调查问卷(第一轮)第172-177页
附件2 专家调查问卷(第二轮)第177-188页
攻读学位期间发表的学术论文第188-189页
致谢第189-190页

 
 
论文编号BS4011260,这篇论文共190
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