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学校体育教育价值取向研究
 
     论文目录
 
摘要第5-7页
Abstract第7-8页
导论第12-34页
    一、选题的缘由第12-18页
        (一) 当代学校体育发展出现新趋势第12-14页
        (二) 当代世界学校体育教育的共同困境第14-15页
        (三) 当代我国学校体育教育存在的问题需要进行教育价值反思第15-18页
    二、研究的意义第18-24页
        (一) 理论意义第19-21页
        (二) 实践意义第21-24页
    三、国内外学校体育价值研究的文献综述第24-31页
        (一) 国内学校体育价值研究的现状分析第24-29页
        (二) 国外学校体育价值研究的现状分析第29-31页
    四、研究思路与方法第31-33页
        (一) 研究思路第31-32页
        (二) 研究方法第32-33页
    五、研究的特色与创新第33-34页
第一章 学校体育教育价值取向的理论基础第34-51页
    一、价值的相关理论第34-39页
        (一) 价值与价值取向的内涵第34-36页
        (二) 教育价值与教育价值取向的内涵第36-39页
    二、体育与学校体育相关理论第39-48页
        (一) 体育的本质第40-45页
        (二) 学校体育的内涵第45-46页
        (三) 教育、体育与学校体育三者之间的关系辨析第46-48页
    三、体育的教育价值取向与学校体育教育价值取向内涵第48-51页
        (一) 体育的教育价值取向第48-49页
        (二) 学校体育教育价值取向第49-51页
第二章 学校体育教育价值取向的历史考察第51-78页
    一、我国学校体育及其教育价值取向的历史考察第51-66页
        (一) 古代学校体育及其教育价值取向第51-59页
        (二) 近代学校体育及其教育价值取向第59-63页
        (三) 现代学校体育教育及其教育价值取向的新发展第63-66页
    二、西方学校体育及其教育价值取向历史考察第66-76页
        (一) 古代西方学校体育教育及其教育价值取向第66-70页
        (二) 近代西方学校体育教育及其教育价值取向第70-75页
        (三) 二战以后现代学校体育及其教育价值取向第75-76页
    三、中西方学校体育教育价值取向的差异与反思第76-78页
第三章 当代我国学校体育教育价值取向的现状审视第78-102页
    一、学校体育教育的价值取向的问题审视第78-88页
        (一) 学校体育教育目的价值现状分析第78-79页
        (二) 学校体育教学内容的价值选择现状分析第79-80页
        (三) 学校体育教学过程的价值掌控现状分析第80-82页
        (四) 学校体育教育评价的价值现状分析第82-84页
        (五) 学校体育教师地位的价值现状分析第84-88页
    二、学校体育教育价值取向偏差的表现第88-93页
        (一) 学校体育葡京官方手机版价值取向主导下导致个人价值的缺失第88-90页
        (二) 学校体育科学主义主导下导致人文精神的缺失第90-91页
        (三) 学校体育理性主义主导下导致非理性精神的弱化第91-93页
    三、学校体育教育价值取向偏差的根源分析第93-102页
        (一) 传统文化“以国为本”价值观的影响第93-95页
        (二) 功利主义价值观的影响第95-96页
        (三) 西方传统哲学身心二元论的影响第96-99页
        (四) 现代性的消极后果影响第99-102页
第四章 我国当代学校体育应然教育价值取向探寻第102-121页
    一、当代学校体育教育价值取向的核心理念第102-107页
        (一) 培养人是学校体育的价值所在第102-104页
        (二) 人的生命是学校体育教育的原点第104-106页
        (三) 学校体育教育要培养“完整的人”第106-107页
    二、当代学校体育价值取向确立的依据第107-114页
        (一) 教育政策对人之健康的重视第107-108页
        (二) 当代学校体育教育中人的回归第108-110页
        (三) 近现代西方哲学价值取向中身体的转向第110-112页
        (四) 当代葡京官方手机版个人主体意识的觉醒第112-114页
    三、当代学校体育教育价值取向追求的基本点第114-117页
        (一) 学校体育教育要注重人的主体意识培养第114-115页
        (二) 学校体育教育要注重对人的独立人格培养第115-116页
        (三) 学校体育教育要注重培养人的自由个性第116-117页
    四、当代学校体育教育价值取向实现的根本要求第117-121页
        (一) 学校体育首要教育价值在于促进人的生命的生成第117-118页
        (二) 学校体育教育要回归学生的生活世界第118-121页
第五章 当代我国学校体育教育变革的基本策略第121-138页
    一、重塑学校体育教育价值观念以正本清源第121-123页
        (一) 学校体育教育价值观念需要从工具理性转向以人为本第121-123页
        (二) 以人为本教育价值观是为学校体育正本清源第123页
    二、制订“多维”的学校体育教育与教学目标以培养“完整的人”第123-126页
        (一) 学校体育教育目标需要从“一维”转向“多维”第123-124页
        (二) 推进学校体育教育目标“多维”的举措第124-126页
    三、注重与时俱进关注人的教育生成第126-128页
        (一) 人的教育发展是动态的生成过程第126-127页
        (二) 学校体育教育过程要促进人自我生成第127-128页
    四、丰富学校体育教学内容以满足学生个性发展第128-131页
        (一) 教学内容要体现学生主体的价值需求第128-129页
        (二) 教学内容的选择要立足于学生的经验和生活第129-130页
        (三) 关照学生个体差异,丰富学校体育教学内容第130-131页
    五、改进学体育教育评价以促进学生的“完整性”发展第131-134页
        (一) 学校体育教育评价要尊重学生的主体地位第131-133页
        (二) 从“完整的人”出发构建多元化的学校体育教育评价体系第133-134页
    六、完善体育教师培养方式以提高专业水平第134-138页
        (一) 提升高校体育教育专业质量,加强其对学生“专业性”培养第134-136页
        (二) 加强专业理论与实践的融合,促使体育教师专业的发展第136-137页
        (三) 制订体育教师专业标准,保证体育教师专业质量第137-138页
结语第138-139页
参考文献第139-147页
后记第147-148页

 
 
论文编号BS4011259,这篇论文共148
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