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浅谈小学数学的概念教学策略

【中学教育教学论文网】【摘 要】 数学概念是构成数学体系的基石,而小学数学概念又是构成数学概念体系的基石,要想提高小学生数学学习的质量,首先就要抓好概念的教学,因此对小学数学概念教学策略的研究显得十分必要。
【关键词】 小学数学 概念教学 教学策略
数学概念是数学理论体系的基础,据不完全,在小学阶段学生要掌握的数学概念有500多个。牢固掌握这些概念,对于小学生逻辑思维能力的培养、空间观念的形成都将起到重要作用。因此,如何有效地使用概念教学策略进行教学,就成为每一位小学数学教学工作者不得不深入探讨的问题。在2001年颁布的《全日制义务教育数学课程标准》中,安排了“数与代数”、“空间与图形”、“与概率”、“实践与综合应用”四个学习领域,其中构成前三个领域的基础就是概念,而概念又是从实践中来,学习概念的目的也是为了在理解的基础上综合应用,因此“实践与综合应用”体现的也正是概念的学习与掌握过程。由此观之,在小学数学中,学生所遇到的一切问题几乎都包含着概念的因素,比如:要进行简单的加减计算,就先要明白什么是加法、什么是减法;要求某图形的面积,就要明白各种图形的定义以及面积的定义。数学概念是小学数学基础知识的一项重要内容,是学生理解、掌握数学知识的首要条件,也是进行计算和解题的前提。概念不清,就会导致思维混乱,也就无法正确解决相关问题。因此,在小学数学课堂教学中,概念教学必须要受到重视。
1 概念教学的实践意义
进行小学数学概念教学策略的研究,一方面,会在一定程度上丰富我国小学数学的教育理论。另一方面,通过对小学数学教师概念、教学现状的研究及总结,也为今后探讨我国小学数学概念教学的理论提供了一些新的依据。本研究在丰富的理论支持下,深入小学进行调查实践活动,可以对小学数学教师进行概念教学提供有效的指导,并可给小学数学教师进行概念教学提供新的思路。虽然在许多文章中研究者都有提到现阶段概念教学的现状,有的文章更是大篇幅的描述现阶段存在的问题,但是他们并没有明确指出是通过何种途径发现的这些问题,只是从理论上进行
 
 
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