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提高小学数学教学有效性初探

【大学教育管理论文】1 快快乐乐地教,轻轻松松地学“新课程与学习方式转变”是我校的教研课题,该课题的核心任务就是要改变学生的原有单一、被动的学习方式,建立和形成旨在充分调动,发挥学生立体性的多样化的学习方式,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。传统的数学教学主要是传授与接受的关系,忽视了学生学习的情感、态度,大量、反复的练习,使学生厌学,怕学。学生学得很痛苦,教师也教得很辛苦。如何改变这种状况呢?
1.1 培养学生学习数学的热情,让学生快快乐乐地学。多年的教学经验告诉我,学生喜欢一个教师,便会喜欢该教师所教的学科。四年级的学生比较懂事,对新任教师也充满了期望,我意识到这是培养学生学习数学热情的最佳切入点。过多、过难的作业,机械、被动的练习是造成学生不喜欢数学的主要原因。我首先向学生做出承诺:尽量不布置作业或少布置作业;决不拖课、占课;课堂上只要精神饱满,不必坐得端端正正。我这样说,也这样做,一个阶段以后,我发现绝大部份学生很喜欢上我的数学课。
1.2 培养学生自学能力,让学生学得轻松。学生乐学数学,实验便有了基础。我不断向学灌输“教是为了不教,学是为了更好地学”的思想,使学生意识到自学能力的重要性。培养学生的自学能力,需要教师的指导。一开始布置预习作业,学生不知道怎样预习,我就在课堂上指导学生预习。经过一段较长时间的培养,学生学会并且养成了预习的习惯,不需要老师就能学习数学,学生学数学的劲头更大了。过多、单一的作业形式是学生厌学的主要原因之一。怎样才能让做作业成为学生一种自觉的行为呢?我的做法就是改变作业的布置形式。我一般不具体布置多少作业,而是让学生根据自学的程度、教学的进度自由支配做作业的时间,能力强的学生可以适当超前,这种做法就是“指导——自主习”,“超前断后”的做法。由于作业有很大的灵活性,学生不再视作业为负担。绝大部分的学生都能超前完成作业,并且作业的质量还比较高。
当学生乐学数学,学习成为自觉的行为,并且具有一定的自学能力时,学生就学得轻松了。学生学得轻松时,教师也就能够教得轻松,这种教学就是一种有效的教学。

 
 
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