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提高小学数学教学有效性的几点思考

【小学 教育教学法论文】我在小学的讲台上站了十八年,翻过的数学课本有六年制的、九年制的、新课改的。今昔对比,不光教材不同,课堂教学的变化更是巨大的。忆往昔:教师枯燥乏味的讲解,学生机械的做题,呆板沉闷的课堂气氛,使学生木然置之,毫无反应,整个课堂犹如一潭死水……高分低能情况严重;新课改应运而生,十年的努力,与传统教学进行了无数次的唇枪舌战,如今的课堂已基本上跳出了原来的机械模式,课堂有了生机,有了活力,新课改曙光初现。当然新课改并非完美无瑕,学生基础知识掌握不扎实,成绩两头分化情况突出……这些问题已被多数教师所认同。提高小学教学有效性关系到教学的成败。
教学成败的关键在于课堂教学是否有效,数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动,使学生在数学上有提高,有进步,有收获。它既关注学生当前的发展,又关注学生未来的发展,可持续发展。我从事小学数学教学的过程中,对于其有效性有以下几点思考:
1 构建良好的师生关系
“亲其师,才能信其道”。特别是小学生,他爱数学,首先是从爱他的数学老师开始的,我们从教者必须懂得这一心理学知识。所以课内课外要努力成为他们的好朋友,课堂上要想办法启发他,鼓励他,表扬他,帮助他。课外要亲近他,喜欢他,和他们做游戏,听他们讲故事……特别是那些成绩差的学生,爱能燃起他们求知的希望。有了希望,教育才有了可能。否则,这些后进生将刀枪不入,后进生面积扩大,班级的学习能力,学习风气,教学进度都将受到影响。后进学生大都调皮,没老师听课时经常进行课堂捣乱,有效教学难以实施,教师的教学压力增大。所以爱学生,爱后进生是为了孩子,也是为了我们老师自己。
2 重视情境创设
情境教学是新课改的一大亮点。创设情境应注意几个方面:
2.1 教师在进行情境创设时,要有利于学生数学学习,有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境,又要充分发挥情境的作用,及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。如果是问题情境,教师提出的问题则要具体、明确,有新意和启发性,不能笼统
 
 
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